Warum die Verschiebung des Stichtages zurück auf den 30.06.? Entwicklungsunterschiede treten stärker zu Tage je jünger die Kinder sind, d.h. die Unterschiede in Fähigkeiten und Fertigkeiten zwischen einem 5- und 6-jährigen Kind sind in der Regel größer als die zwischen 6- und 7-jährigen Kindern. Jüngeren Kindern fehlt es oftmals noch an sozial-emotionaler Reife, alters- und damit entwicklungsbedingt. In der Folge können sie bestimmten schulischen Anforderungen nicht gerecht werden. Die basalen Fertigkeiten zur Umsetzung stehen noch gar nicht vollumfänglich zur Verfügung. Was folgt? Misserfolge, Frustration und die Erfahrung: „Ich schaffe das nicht.“ Eine optimale und individuelle, nahezu maßgeschneiderte Förderung eben dieser Kinder kann am Lernort Schule nicht erfolgen. Zumal gerade die sozial-emotionale Reife vielmehr Produkt der Zeit als Ergebnis von zielgerichteter Lehre ist. Kindertageseinrichtungen sind Orte frühkindlicher Bildung und Teilhabe und sollten in genau diesen Funktionen weiter gestärkt werden und für die alterstypischen Reifeprozesse für Kinder zur Verfügung stehen.
In den vergangenen zwei Jahren haben Kinder durch die coronabedingten Schließungen bis zu einem halben Jahr Kindergartenzeit verloren. Immer wieder mussten etablierte Strukturen, ritualisierte Tagesabläufe, abrupt pausieren. Frühkindliche Bildung und Teilhabe wurden entzogen. Die Gruppen innerhalb der Einrichtungen wurden und werden zum Teil weiterhin strikt getrennt, Kontakte be- und eingeschränkt. Besondere vorschulische Aktivitäten, Freizeitaktivitäten waren lange Zeit nicht möglich. Einfach Kind sein, kindliche Unbeschwertheit leben, begleitetes Erkunden der Welt, sich vorbereiten auf die nächste Lebensphase – Fehlanzeige. Der abrupte Wegfall von gewohnten Strukturen macht unsicher & ängstlich. Unter anderem durch die immer wiederkehrenden Kontaktbeschränkungen entstehen Defizite im Bereich der emotionalen und sozialen Kompetenzen. Wie verabrede ich mich eigentlich? Wie spiele ich mit anderen? Wie sage ich meine Meinung? Woran erkenne ich meine Grenzen und die anderer? Fehlende Aktivitäten im Freizeitbereich bedeuten weitere Kontaktreduktionen, fehlenden Ausgleich, kein „sich erproben“, sich mit anderen messen, keine Erfahrungen zur Konfliktbewältigung, ausbleibende Erlebnisse zum Umgang mit Erfolg & Misserfolg. Der Aufbau, der Erhalt und die Pflege des Selbstwerts leben aber von Erfahrungen. Viele Kinder waren und sind über Monate lediglich mit ihren engsten Bezugspersonen im Kontakt. Sie haben nun Angst, auf andere zuzugehen, Kontakte zu suchen, schrecken vor neuen Gesichtern zurück. Gesichter, insbesondere fremde, haben alle Kinder lange nur unter Masken vermuten können. Wird gelacht? Oder geweint? Ist mein Gegenüber fröhlich, ängstlich oder ärgerlich? Dabei ist Mimik gerade im Kindesalter unerlässlich für die verbale und nonverbale Kommunikation, notwendig für die Ausbildung von Sprachverständnis und -gebrauch, insbesondere für Kinder, deren Muttersprache nicht Deutsch ist oder für Kinder, die in einer eher kommunikationsarmen Umgebung aufwachsen. Auf Grund der coronabedingten Massnahmen im Kleinst- und Kleinkindalter kommt es kompetenzübergreifend zu Entwicklungsrückständen, es zeigen sich unzureichend erprobte und erlernte Kompetenzen. Dies wurde umfangreich in einer Vielzahl von Stellungnahmen von Pädiater:innen, Kinderpsycholog:innen und -therapeut:innen erläutert.
Es bedarf der Nachreifung! Wichtig: Zeit für Kindheit, für Erprobung und Erkundung! Unbedingt vermieden werden müssen weitere Situationen der Unsicherheit, Überforderungen, eigentlich vermeidbare Misserfolge, welche bei einer zu frühen Einschulung drohen. Somit ist insbesondere JETZT die Zeit, das Stichtagsthema wieder aufzugreifen. Viele Kinder brauchen jetzt mehr denn je ausreichend Vorschulzeit, vor allem für ihre sozial-emotionale Entwicklung und die sensomotorische Integration. Nicht zuletzt die zunehmend digitale Bildung fordert eine besonders ausgereifte Wahrnehmungsentwicklung, damit gerade die jungen Kinder nicht überfordert sind. 
Der Stichtag zur Einschulung in NRW ist zu korrigieren und auf den 30. Juni zu setzen. Ggf. kann dies schrittweise erfolgen, um der befürchteten logistischen Überlastung der beteiligten Systeme vorzubeugen.  Dem Umstand der Individualität des natürlichen Entwicklungsstands folgend, bedarf es eines „Einschulungskorridors“ für Kinder, welche zwischen dem 01. Juli und 30. September geboren sind, um diese nach positiver schulärztlicher Reihenuntersuchung (s. sogenannte Schuleingangsuntersuchung) im selben Jahr einschulen zu können. So wird auch das Recht auf Mitsprache und Partizipation der Eltern weiterhin berücksichtigt, Kinder mit erhöhtem Bedarf an sprachlicher Förderung erfahren angemessene Unterstützung. 
Gönnen wir den Kindern mehr unbenotete Kindheit! Wenn nicht jetzt, wann dann?