• Es gibt einen deutlichen Trend zu mehr Unterrichtsstunden.

Ein Vergleich der Stundentafeln der Schuljahre 2002/03 und 2011/12 zeigt, dass die Mindestwochenstunden in allen Bundesländern erhöht wurden. Dies gilt für alle Schulformen. Vor allem die SchülerInnen an den Gymnasien haben deutlich mehr Unterricht als noch vor zehn Jahren. Denn auch nach der Verkürzung der Schulzeit am Gymnasium – also dem Wechsel von G9 auf G8 – ist eine Voraussetzung für das Abitur gleich geblieben: 265 Mindestwochenstunden Unterricht. Das heißt: Bei G9 wurden diese Unterrichtsstunden noch auf neun Schuljahre verteilt, G8-SchülerInnen müssen nun die gleiche Menge an Unterricht in acht Jahren schaffen. (siehe 4. Bildungsbericht (2012), Kap. D2 Zeitaufwand für Schule, S. 76)

• Die Politik scheint einen Bildungsbegriff der wirtschaftlichen Verwertbarkeit zu favorisieren.

Schule und Studium werden mehr und mehr – zum Beispiel auch durch die Verkürzung von Schul- und Studienzeiten – als Durchlauferhitzer betrachtet, damit junge Menschen möglichst schnell dem Arbeitsmarkt zur Verfügung stehen. Im Widerspruch dazu steht die breite Forderung der Politik nach mehr bürgergesellschaftlichem Engagement.

• SchülerInnen von G8-Gymnasien oder Ganztagsschulen engagieren sich weniger ehrenamtlich.

52% der G9-SchülerInnen übernehmen freiwillige Aufgaben und Tätigkeiten in einem Verein, einem Projekt oder einer Gruppe – aber nur 43% der G8-SchülerInnen. (Dabei ist es ganz gleich, ob ihr G8-Gymnasium eine Halbtagsschule oder eine Ganztagsschule ist.) Ebenso deutlich wird es im Vergleich von SchülerInnen einer Halbtagsschule und denen einer Ganztagsschule (unabhängig von Hauptschule, Realschule, Gymnasium): 39% der HalbtagsschülerInnen sind ehrenamtlich aktiv, aber nur 29% der GanztagsschülerInnen. Dies zeigt: Die Abnahme von frei verfügbaren Zeiten und eine intensiver werdende Schule führen bei Jugendlichen zu weniger ehrenamtlichem Engagement. (siehe 3. Bildungsbericht (2010), Kap. D5 Aktivitäten in außerschulischen Lernorten, S. 81)

• Bildung findet nicht nur in der Schule statt.

Außerschulische Lernorte wie die Kinder- und Jugendverbände sind für eine gelingende selbstbewusste Biographie unverzichtbar. Denn dort lernen junge Menschen freiwilliges Engagement und Verantwortungsübernahme. Sie lernen, sich selbst zu organisieren und in zweckfreien Räumen und Zeiten eigene Talente zu entdecken. Diese Zeiträume für freiwilliges und selbstbestimmtes Engagement werden ihnen aber durch die Ausdehnung der täglichen Schulzeit genommen.