Ad 1: Um einen 2. Fluchtweg zu schaffen, favorisiert die städtische Verwaltung die Zweiteilung des vorhandenen Treppenhauses. Es ist uns, der Schulgemeinschaft, völlig unverständlich, wie die Halbierung des Treppenhauses in zwei lange schmale und vergleichsweise dunkle Gänge die Sicherheit erhöhen soll (2 x 0,5 ist nicht mehr als 1!!!!).

Zudem würde die Entfluchtungsstrecke der beiden „halben“ Rettungswege, weil Richtungswechsel im Treppenhaus nicht mehr möglich wären, doppelt so lange, wie sie zurzeit ist!

Auf diesem Hintergrund sehen wir im Brandfalle gar eine deutlich erhöhte Gefahr, weil es dann nur noch einen halb so breiten, aber doppelt so langen, abwärtsführenden Fluchtweg gäbe, der auf eine vergleichsweise schmale Feuertür zuführen würde. Staus, Gedränge, Panik sind zu befürchten. Was passiert, wenn auf der dann schmalen, langen Abwärtstreppe ein Schüler stürzt?

Im Übrigen: Sind Konzepte, die in wesentlichen Teilen auf Rigipswänden fußen; in einer Schule mit knapp 1.200 Schülern wirklich nachhaltig?

Ad 2: Ein Schulgebäude ist eine Raumeinheit zum Leben und Lernen von jungen Menschen und Lehrern. Durch eine positive Atmosphäre und intelligente Architektur soll es Lernen fördern und gleichzeitig die notwendigen Abläufe des Schulbetriebs unterstützen.

Ein Brandschutzkonzept, welches vordringlich oder gar allein die „Kosten“ im Auge hat, greift entschieden zu kurz.

Was das HPG angeht, so tragen unser lichtdurchflutetes Foyer und das offene, weite Treppenhaus unzweifelhaft zu einem positiven Klima in unserer Schule bei. Das spüren und schätzen Lehrer und Schüler; und genau dieses Klima, diese Atmosphäre loben unsere Besucher immer wieder. Durch die favorisierten Brandschutzmaßnahmen entstünden vergleichsweise enge, dunkle Zellen bzw. Korridore. Das Flair der Schule wäre zerstört!

Ad 3: Die avisierten Trennwände des favorisierten Brandschutzkonzeptes würden die pädagogischen Rahmenbedingungen entschieden verschlechtern:

• Die zahlreichen „Lerninseln“ in den Fluren, in denen bisher Hausaufgaben, Projektarbeit u. Ä. gemacht werden konnten, würden wegfallen.

• Die Strecke, die Schüler und Lehrer zu und von den Unterrichtsräumen laufen müssten, würde sich verdoppeln. Folge: Wechselzeitenproblematik, Verspätungen usw.