Zu 1. Die Regierung lehnt bislang ihren Auftrag zur Jungenleseförderung u.a. ab, weil nach Aussage Frau Dr. Ickens (BMFSFJ) keine entsprechend relevanten geschlechterspezifischen Unterschiede im Lesen vorhanden seien. Dabei bestätigte schon 2007 Bundeskanzlerin Angela Merkel (CDU/CSU) auf „Direkt zur Kanzlerin“ Motivationsdefizite und Entwicklungsverzögerung bei Jungen als Ursache der Bildungsnachteile. Auch der Leiter des OECD-Büros in Berlin, Heino von Mayer, bestätigte, dass es erhebliche geschlechterspezifische Lesekompetenzunterschiede gäbe.

Zu 2. Bei der Lesekompetenz werden ausschließlich Migrationshintergrund und sozialer Status der Eltern als Faktoren betrachtet. Gender wird ausgeblendet. Frau Prof. Christine Grabe (Uni Köln) im Handbuch für Jungenpädagogik (Beltz-Verlag; 2012) schreibt: „Die Problemgruppe der leseschwachen Jugendlichen ist durch drei „Risikofaktoren“ gekennzeichnet: Es sind vor allem Kinder aus bildungsfernen unteren Sozialschichten, Kinder mit Migrationshintergrund und Kinder männlichen Geschlechts, die in puncto Leseleistungen schlecht abschneiden, wobei die drei Risikofaktoren kumulieren können: Jungen mit Migrationshintergrund aus den unteren Sozialschichten wären somit besonders gefährdet.“

Zu 3. Die geschlechterspezifischen Lesekompetenzunterschiede zuungunsten der Jungen sind von 35 Punkten (PISA-Studie 2000) auf 44 Punkte (PISA-Studie 2012) angestiegen. 40 Punkte entsprechen ca. dem Leistungsunterschied eines Schuljahres.

Zu 4. 100 staatlich unterstützen Mädchen-MINT-Förderprojekten stehen nur vier Jungenleseförderprogramme zur Seite. Das ist eine klare Benachteiligung von Jungen in der Bildungsförderung.

Zu 5. Die PISA-Studien zeigen, dass es ebenso Jungen wie Mädchen mit schwachen Kompetenzwerten in Mathematik oder Naturwissenschaften gibt. Hier bedarf es auch einer gezielten Förderung für Jungen.

Zu 6. Jürgen Trittin (Die Grünen) tat in einer Bundestagsrede am 9.11.2012 seine Meinung kund, dass Jungen weniger begabt seien als Mädchen. Schon 2007 begründete die Bundeskanzlerin Angela Merkel die schlechteren Bildungserfolge von Jungen u.a. damit, dass Jungen weniger fleißig seien als Mädchen. In solcher Form sind diese Aussagen extrem jungenfeindlich.

Zu 9. Die Jungenfrage wird bislang auf die Rollenbildfrage verkürzt. So werden viele Faktoren für die Bildungsnachteile von Jungen ausgeblendet. Jungen entwickeln sich bei Sprachfähigkeit und Motorik langsamer, was ihnen Nachteile beim Start in ihr Schulleben beschert. Vgl. hierzu Drucksache 14/1682 der Abgeordneten Krüger u.a., Landtag Baden-Württemberg - Stellungnahme des Kultusministeriums. Pädagogische Forschung hat gezeigt, dass Jungen vor allem über bessere motivationale Ansätze (z.B. bessere Berücksichtigung der jungentypischen Themen in Schullektüren) gefördert werden können. Schon mehrfach haben Studien dargelegt, dass Jungen bei gleichen Leistungen schlechtere Noten erhalten als Mädchen und bei gleichen Noten seltener an höhere Schulen empfohlen werden. Jungen sind häufiger von der Diagnose ADS oder ADHS betroffen als Mädchen. Viele Schulen haben kein ausreichendes pädagogisches Konzept zum Umgang mit AD(H)S-Kindern. So bleibt Eltern häufig nur die Verabreichung von Psychopharmaka.

Zu 10. Eine Analyse von Herrn Michael Klein von Critical Science ergab eine deutliche Ungleichverteilung der BAFöG-Unterstützung für Frauen und Männer. Der Anteil der BAföG-Empfänger nach Geschlecht und Schultyp zeigt, dass dies nicht einer geschlechterspezifischen Verteilung auf Schultypen geschuldet ist. Eher liegt unabhängig von der Bildungsinstitution der Anteil männlicher BAföG-Empfänger konstant und deutlich unter ihrem Anteil an den entsprechenden Schülern und Studenten. 48,5% aller Studenten an Universitäten sind männlich, der Anteil männlicher Studenten an Universitäten, die BAföG erhalten, ist jedoch mit 41,9% um 6,6% niedriger als es ihrem Anteil entspricht. Der Anteil männlicher Schüler an allgemeinbildenden Schulen ist mit 50,8% in etwa gleich hoch des Anteils weiblicher Schüler. Unter den mit BAföG geförderten Schülern sind männliche Schüler mit 41,1% jedoch deutlich unterrepräsentiert. Bei den Berufsfachschülern unterschreitet der Anteil der männlichen BAföG-Empfänger den Anteil der männlichen Berufsfachschüler um 10,9%. Da auszuschließen ist, dass Mädchen häufiger aus ärmeren Familien kommen als Jungen, liegt hier eine klare Ungleichverteilung nach Geschlecht vor.

Zu 13. Die Bildungsstatistiken von Bund und Ländern führen geschlechterspezifisch ausschließlich Mädchen- und Frauendaten, aber keine Jungendaten. Dieses Ausblenden von Jungen in Statistiken ist ein deutlicher Verstoß gegen die geschlechterpolitische Strategie des Gender Mainstreamings, ein aggressiv diskriminierender Akt und unterstreicht das eklatante Desinteresse der politisch Verantwortlichen an der Situation von Jungen.