Seitens der Befürworter aus dem Ministerium für Kultus, Jugend und Sport in Baden-Württemberg wurden weder inhaltliche Sachargumente noch fachliche oder pädagogische Vorteile der Bildung eines Fächerverbundes BNT in Klasse 5 und 6 gegenüber den bisher selbständigen Fächern Biologie und Naturphänomene genannt.

Die vom Kultusministerium vorgebrachte Begründung, hiermit eine verbesserte Durchlässigkeit zwischen den verschiedenen Schularten zu erreichen, lässt sich alleine schon mit den zeitlichen und inhaltlichen Unterschieden der Bildungspläne widerlegen: Der Technikanteil in den verschiedenen Schularten beträgt: in Werkrealschulen und Realschulen 2 Jahreswochenstunden, in Gemeinschaftsschulen 1 Jahreswochenstunde, und in Gymnasien 0 Jahreswochenstunden. Darüber hinaus zeigt die Praxiserfahrung, dass Probleme bei einem Schulwechsel nicht durch das Fach Biologie verursacht werden.

Den Nachteilen und Risiken bei der Einführung von BNT in Gymnasien steht kein erkennbarer Nutzen für die Schülerinnen und Schüler gegenüber.

Bisher gibt es in Baden‐Württemberg am Gymnasium in den Klassen 5 und 6 das Fach Biologie (4 Jahreswochenstunden) und das Fach Naturphänomene (2 Jahreswochenstunden). Das Fach Biologie zählt seit langem zu einem der beliebtesten Fächer in der 5. und 6. Klasse der Gymnasien und leistet als solches einen wesentlichen Beitrag zur Motivation der Schüler/innen, sich mit Naturwissenschaften auseinanderzusetzen. Diesen Mehrwert eines eigenständigen Faches Biologie auf's Spiel zu setzen, ohne dass dem ein nachvollziehbarer Gewinn gegenübersteht, erscheint irrational.

Der Lehrkräftemangel in den naturwissenschaftlichen Disziplinen lässt ein erhöhtes Maß an fachfremdem Unterricht im Fächerverbund BNT erwarten, was für keine der drei naturwissenschaftlichen Fächer wünschenswert ist und insbesondere für die Biologie Verluste in der Fachlichkeit bedeuten würde. Für das Fach Biologie ist ein naturwissenschaftlicher Fächerverbund in der Orientierungsstufe, der eine “Brückenfunktion“ zwischen dem Sachunterricht der Grundschule und den später einsetzenden naturwissenschaftlichen Einzelfächern im Gymnasium übernehmen soll, weder notwendig noch vorteilhaft, da Biologie seit vielen Jahren erfolgreich als eigenständiges Fach ab Klasse 5 unterrichtet wird.

Das thematisch überschaubare Fach Naturphänomene, in seiner derzeitigen Konzeption – zwei Jahreswochenstunden in Arbeitsgruppen von maximal 20 Schüler/innen – wird den Anforderungen eines an die Naturwissenschaften heranführenden Faches sehr gut gerecht. Dementsprechend besteht eine bewährte Hinführung zu den eigenständigen, naturwissenschaftlichen Fächern Physik und Chemie, die ab Klasse 7 bzw. 8 im Gymnasium unterrichtet werden.

Das Konzept der integrativen Module im Fächerverbund BNT, d.h. fächerübergreifende Unterrichtsteile, führen zu einer inhaltlichen Verzettelung. Unter der fehlenden Kontinuität bei der Vermittlung biologischer Kompetenzen würde insbesondere das wichtige, vertiefte fachliche Lernen biologischer Basiskonzepte leiden (z.B. Funktion und Struktur, stammesgeschichtliche Verwandtschaft, usw.). Wissenschaftliche Erkenntnisse sprechen gegen die Einführung eines naturwissenschaftlichen Fächerverbundes BNT (siehe hierzu z.B. die Pressemitteilung vom VBIO vom 14.11.2014 [10]).

Einen naturwissenschaftlichen Fächerverbund zu unterrichten, ist wesentlich komplexer als “nur“ Biologie, Chemie oder Physik zu unterrichten und erfordert umfangreiches fachdidaktisches Wissen (Einblick in die Didaktiken aller beteiligten Fächer). Der Fächerverbund BNT passt strukturell nicht zur Lehrerausbildung in Baden-Württemberg, da es keine BNT-Lehrkräfte gibt.

Bedingt durch den rasanten Kenntniszuwachs in den Bereichen Genetik, Biotechnologie und Biomedizin gilt die Biologie – zu Recht – als Leitwissenschaft des 21. Jahrhunderts. Mit einem Fächerverbund BNT in Klasse 5 und 6 , zwei Jahreswochenstunden Biologie in Klasse 7 und nur drei Wochenstunden Biologie in der Mittelstufe, d.h. formal nur je eine Jahreswochenstunde in Klasse 8, 9 und 10, kann der Biologieunterricht seinen vielfältigen Aufgaben in der Sekundarstufe 1 des Gymnasiums nicht mehr gerecht werden, z.B.: - die Hinführung zu komplexen Themenfeldern der Kursstufe (Genetik, Molekularbiologie, biomedizinische Verfahren, Evolution und Ökologie), - grundlegende Kenntnisse über Tiere und Pflanzen, deren Lebensräume sowie ökologische Zusammenhänge, und - wichtige Querschnittsaufgaben, bei denen das Fach Biologie eine zentrale Rolle spielt (Suchtprophylaxe, Sexualerziehung, Gesundheitserziehung, Arten- und Umweltschutz).

Wir appellieren an die Abgeordneten des Landtags von Baden-Württemberg und die Landesregierung, auf die Einführung des Fächerverbundes BNT in den allgemeinbildenden Gymnasien zu verzichten und beim getrennten Unterricht in den Fächern Biologie und Naturphänomene zu bleiben.